ANNEE SCOLAIRE ………………………

Programme Personnalisé de Réussite Educative 

            Rédigé en équipe éducative et remis à chaque signataire

NOM :                                                          Prénom :

Date de naissance :

École :

Classe/Niveau :                                        Enseignant :

ANALYSE DE LA SITUATION DE L’ELEVE en date du ___________________

Présentation de la situation de l’élève : (à compléter par tous les acteurs*)

Parcours antérieur

année

Ecole

Classe

PPRE
Préciser motif du PPRE

Demande
RASED

Accompa-
gnement
RASED
(E-G- Psyen)

Prise en charge extérieure
(orthophoniste, orthoptiste, psychomotricien, CMPP,CAMSP….)

*acteurs : Directeur d’école, équipe enseignante, RASED, élève, parents, etc….

L’élève a déjà fait l’objet : | oui | non | | oui | Non

d’un maintien 
si oui en classe de  …………….

D’un GEVASCO 1^ère demande

d’un saut de classe 
si oui en classe de  …………….

d’un PPRE allophone
si oui en classe de …………….

d’Activités Pédagogiques Complémentaires | | | | |

LE PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE

Date de mise en œuvre :   ……………………..

Nature du PPRE : 
PPRE initial.
PPRE « poursuite »
PPRE faisant suite à l’arrêt du PPRE « allophone ».
PPRE qui fait suite à l’arrêt du dispositif « ULIS ».

1.	Bilan de compétences de l’élève :

Intérêts et réussites de l’enfant (points d’appui) | Défis à relever pour l’élève
Quels sont les aménagements qui ont été mis en place depuis la rentrée ?

2.	Point de vue de l’élève et de sa famille :

Le point de vue de l’élève
Ce qui est difficile pour moi | Ce que je réussis à faire
Ce que je vais essayer d’améliorer

Le point de vue de sa famille ( à remplir avec la famille)
Des difficultés ont-elles déjà été évoquées au cours de la scolarité de l’enfant ? (si oui, préciser la classe)
Ce que nous proposons de faire pour aider notre enfant :

3.	Objectifs prioritaires du PPRE :
Cibler une à deux compétence(s) cœur de cible pour un PPRE sur une période déterminée

Priorité 1

Compétence générale liée à un ou des domaines du Socle Commun
Les langages pour penser et communiquer – Méthodes et outils pour apprendre – Formation de la personne et du citoyen – Systèmes naturels et techniques – Représentation du monde et activité humaine

Compétence disciplinaire intermédiaire associée
Dans les programmes en vigueur, regarder les items « compétences et connaissances associées » présentés par tableau en dessous de chaque compétence générale.

Critères de réussite fixés ou éléments d’observation pour évaluer les progrès de l’élève dans les compétences ciblées ci-dessus.

Priorité 2

Compétence générale liée à un ou des domaines du Socle Commun
Les langages pour penser et communiquer – Méthodes et outils pour apprendre – Formation de la personne et du citoyen – Systèmes naturels et techniques – Représentation du monde et activité humaine

Compétence disciplinaire intermédiaire associée
dans les programmes en vigueur, regarder les items « compétences et connaissances associées » présentés par tableau en dessous de chaque compétence générale.

Critères de réussite fixés ou éléments d’observation pour évaluer les progrès de l’élève dans les compétences ciblées ci-dessus.

4. Mise en œuvre des aménagements en date du_______________________
□ dans la classe (différenciation, groupes de besoin, tutorat, contrat, co-intervention, décloisonnement…) *
□ dispositif d’aide personnalisée (période *)
□ stages de réussite (période(s) proposée(s) *)
□ proposition de prise en charge extérieure. * 
□ bilan en équipe éducative (date*)

*Les aménagements proposés par l’équipe éducative sont à formuler explicitement dans le cadre ci-dessous. Une présentation en conseil des maîtres EBEP est à prévoir :

Les acteurs sollicités :

5.	Bilan prévu le ________________________

SIGNATURES précédées du nom écrit lisiblement
Élève | Représentant légal *
Enseignants concernés * | Directeur(trice) d'école *
Intervenants : travailleur social, médecin, infirmier, psychologue, psychomotricien, orthophoniste …
Personnes excusées :

* Il est nécessaire que ces membres aient construit ensemble ce document avant de le signer.
** Le RASED dans sa mission de personne ressource peut accompagner la relecture des PPRE sans pour autant intervenir auprès de l’élève concerné.
BILAN 

Bilan des aides proposées en date du________________________________

Bilan des aménagements, des interventions

Progrès de l’élève | Défis qui restent à relever par l’élève

Le point de vue de l’élève
Ce qui est encore difficile pour moi : | Ce que j’ai réussi à faire :
Ce que je veux encore essayer d’améliorer :

Le point de vue de sa famille
Leur analyse de la situation : | Bilan de leur démarche entamée durant la période de mise en place du PPRE :

Objectifs du PPRE atteints | Définition de nouveaux objectifs sur un autre PPRE | Arrêt du dispositif
Objectifs du PPRE non atteints | Poursuite du PPRE avec les mêmes objectifs | Définition de nouveaux objectifs sur un autre PPRE
| Arrêt du dispositif | Demande de conseils (Equipe de circonscription)
| formulaire d’intervention du RASED | Autre(s) dispositif(s) proposé(s)
Les acteurs à solliciter : 

SIGNATURES précédées du nom écrit lisiblement
Élève | Parents, Tuteur, Famille d'accueil *
Enseignants concernés * | Directeur(trice) d'école *
RASED ** | Santé scolaire et PMI
Intervenants : travailleurs sociaux, médecin, infirmier, psychologue, psychomotricien, orthophoniste…
Personnes excusées :

* Il est nécessaire que ces membres aient construit ensemble ce document avant de le signer.
** Le RASED dans sa mission de personne ressource peut accompagner la relecture des PPRE sans pour autant intervenir auprès de l’élève concerné.